Análisis de la competencia digital en función de la etapa educativa y el rol docente

María Isabel Vidal Esteve; Enrique García-Tort; Vicente Gabarda Méndez; Isabel María Gallardo Fernández

doi:10.51698/aloma.2025.43.1.33-42

Autores/as

María Isabel Vidal Esteve Universitat de València https://orcid.org/0000-0002-3504-8114
Enrique García-Tort Universitat de València https://orcid.org/0000-0002-2066-5013
Vicente Gabarda Méndez Universitat de València https://orcid.org/0000-0001-6159-5173
Isabel María Gallardo Fernández Universitat de València https://orcid.org/0000-0001-7505-5469

DOI:

https://doi.org/10.51698/aloma.2025.43.1.33-42

Palabras clave:

competencia digital, profesorado, educación infantil, educación primaria, rol docente

Resumen

La digitalización de los distintos sectores sociales está transformando el sistema educativo y las prácticas formativas, con lo que se evidencia la necesidad de favorecer una mayor capacitación del profesorado en cuanto a sus destrezas tecnológicas. En esta línea, el presente estudio analiza el nivel de competencia digital de 331 docentes de Educación Infantil y Primaria en la Comunitat Valenciana mediante el cuestionario DigCompEdu, con el que se explora la incidencia del rol del profesorado y de la etapa educativa en la que imparte docencia en las destrezas tecnológicas del profesorado. Los resultados muestran puntuaciones diferentes entre las distintas dimensiones, y mayores destrezas de los coordinadores TIC sobre otras figuras. Asimismo, se observan diferencias significativas entre los docentes de Educación Infantil y Primaria, pues se estos últimos muestran poseer mayores competencias. En general, los hallazgos justifican la necesidad de contar con programas de formación enfocados en las áreas más críticas y de fortalecer la competencia digital desde una perspectiva transversal y continua adaptando las políticas educativas a las demandas tecnológicas actuales.

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